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El proceso de Bolonia y la admisión a la universidad. La realidad del sistema universitario español en perspectiva comparada
The Spanish educational system has been witnessing a profound transformation over the last few years, with numerous changes that affect different areas of our system, among them, one of the most talked about, is the one that concerns the university environment, and to be more concrete, to its access, which, through the Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa promulgated in December last 2013, will perform a transformation in the access model. The article begins by approaching in a historical perspective the transition to the Spanish university, over the last decades, to analyze in detail the proposal that brings the new educational law. The main objective that we intend to get is none other than to show the reality of our current access system, valuing, in turn, the need for a change, as reflected in the new education law. The consolidation of this proposal will be accompanied by the incorporation of various selective strategies, which will allow the Spanish university system to achieve higher quality standardsEl sistema educativo español viene asistiendo a una profunda transformación a lo largo de los últimos años, con numerosos cambios que afectan a diferentes ámbitos de nuestro sistema, entre ellos, uno de los más sonados es el que concierne al ámbito universitario, y para ser más concretos, a su acceso, que, mediante la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa promulgada en diciembre del pasado 2013, pretende llevar a cabo una transformación en el modelo de acceso. El artículo comienza abordando en perspectiva histórica la transición hacia la universidad española, a lo largo de las últimas décadas, para, posteriormente, analizar pormenorizadamente la propuesta que trae consigo la nueva ley educativa. El objetivo principal que pretendemos conseguir no es otro que el de mostrar la realidad de nuestro actual sistema de acceso, valorando, a su vez, la necesidad de un cambio, tal y como recoge la nueva ley educativa. La consolidación de esta propuesta vendrá acompañada de la incorporación de diversas estrategias selectivas, que permitirán que el sistema universitario español se consiga unos mayores estándares de calidad
Las políticas de libre elección de centro escolar como agentes causantes de desigualdad. Una revisión Sistemática de la Literatura
La globalización ha penetrado en la dinámica educativa mundial afectando a la política educativa de los
diferentes estados. El avance del neoliberalismo ha traído arraigado un fuerte componente de libertad de
los mercados, que al igual que a otras esferas, también ha afectado a la educación. Estas concepciones
neoliberales de la globalización abogan principalmente por medidas que persiguen abrir la educación a los
mercados, a la rendición de cuentas y a la descentralización. Entre todas estas destacan las políticas de
libertad de elección de centro por parte de los padres, pero, ¿la libertad de elección de centro es generadora
de desigualdades? En esta investigación, a través de una Revisión Sistemática de la Literatura de los
últimos ocho años, se estudian los diferentes aspectos que pueden o no responder a la pregunta anteriormente
planteada, desentrañando, para el caso español, los resultados de estas políticas de elección en
desarrollo de procesos de igualdad o desigualdad entre alumnos.Globalization has broke through of the global educational dynamic affecting the educational policy of the
different states. The advance of neoliberalism has brought with it a strong component of market freedom,
which, like other spheres, has also affected education. These neoliberal conceptions of globalization mainly
advocate actions that seek to open up education to markets, to accountability and to decentralization.
Among all these actions, the policies of freedom of choice of the center by parents stand out, but is the
freedom of choice of the center generating inequalities? In this research, through a Systematic Literature
Review of the last eight years, the different aspects that may or may not respond to the above question will
be studied, unraveling, for the Spanish case, the results of these election policies in development of equality
or inequality processes among students
The policy of transfer of curricular reforms between Spain and Brazil. Towards the psychologization of education
In order to adapt the organization and functioning of the educational system to the constitutional requirements derived from the document of 1978, the Spanish educational reform of the 1980s and 90s went beyond the national borders encompassing international spaces. In its broad and firm expansion to different countries of the Latin American orbit, we want to show how it had a special impact on the reform of the Brazilian education agreed in the nineties reflecting on its development, especially, in the PCNs (National Curricular Parameters). We approach this analysis, derived from the application of the Systematic Literature Review method, which we anticipate of high value and interest, from a threefold dimension that seeks to investigate the influences of Spanish educational policies on Brazil. Firstly, we make use of the essential and classic contribution on school culture made by Professor Escolano (2000). Secondly, we advance until we approach curriculum design (what we understand as“the discourse”) and its consequent projection. And finally, thirdly, we analyze the tensions between psychologists and pedagogues both in interpretative and academic terms that were illustrated in conferences, congresses, seminars and, of course, in the publication of books, articles and reports.
Key words: educational system; psychological and pedagogical reform; influences of educational policies; Spain; Brazil
Nueva propuesta de acceso a la universidad en España, ¿una herramienta para erradicar las desigualdades sociales?
Durante los últimos años, el sistema educativo español viene asistiendo a una profunda transformación,
fruto, entre otras cosas, de la alternancia política instaurada en nuestro país, que ha traído consigo la promulgación
de numerosas reformas educativas, en un periodo de tiempo muy breve. La última de ellas pretende
llevar a cabo una serie de cambios que afectan a diferentes ámbitos de nuestro sistema, entre ellos,
el acceso universitario. En muchas ocasiones, este se ve condicionado por diferentes factores que giran en
torno al alumno, y que van más allá de lo estrictamente académico, como son: el origen socioeconómico
familiar, el nivel educativo de los progenitores, el centro de enseñanza, etc. El largo y sinuoso camino que
los alumnos deben recorrer hasta que comienzan su periplo universitario está determinado por una gran
cantidad de elementos sobre los que se pueden esconder serias desigualdades sociales.
Valiéndonos del enfoque sociohistórico, pretendemos analizar la nueva propuesta educativa en materia
de acceso, a partir de la cual, se dotará de una mayor autonomía a las instituciones universitarias,
a fin de que sean ellas mismas las encargadas de seleccionar a sus alumnos, a través de pruebas
específicas de acceso, tal y como ya hacen las principales potencias educativas del panorama internacional.
De este modo, se producirá un cambio de paradigma en el acceso universitario, en donde las
instituciones de educación superior podrán seleccionar a sus alumnos atendiendo a sus credenciales,
obviando cualquier otro elemento que se aleje de lo académico y que pueda traer consigo desigualdades
en este proceso de transición.During the last few years, the Spanish educational system has assisted a profound transformation, produce,
among other things, of the political alternation established in our country, which has brought with him the
enactment of numerous educational reforms, in a very short period of time. The last pretend to carry out a
series of changes that affect different areas of our system, including university access. Many times, this is
conditioned by different factors that revolve around the student, and that go beyond the strictly academic,
such as: the family socioeconomic origin, the educational level of the parents, the teaching center, etc. The
long and sinuous road that students must go over until they begin their university journey is determined by
a lot of elements on which serious social inequalities can be hidden.
Using the sociohistorical approach, we intend to analyze the new educational proposal in terms of access,
from which, university institutions will be given greater autonomy, so that they themselves are in
charge of selecting their students, through of specific access tests, as the main educational powers of
the international panorama already do. In this way, there will be a paradigm shift in university access,
where higher education institutions will be able to select their students according to their credential,
obviating any other element that moves away from academics and that may bring about inequalities
in this transition process
Aportaciones político-educativas de las Escuelas de Segunda Oportunidad (E2C) en Europa. El éxito del fracaso
En las últimas décadas, estamos comprobando cómo se está produciendo un constante flujo de iniciativas
pedagógicas que pretenden poner solución a la exclusión social y económica de los más jóvenes. Sin
duda, es la iniciativa europea Second Chance Schools (E2C), que cumple en estas fechas 20 años de
aplicación, la que de manera más firme, organizada e institucionalizada, se ha configurado como imprescindible
para alcanzar la igualdad de oportunidades desde la Escuela.
Valiéndonos del método de revisión bibliográfica, en combinación con el enfoque sociocrítico, pretendemos
conocer cuáles son los orígenes de esta propuesta, que anticipamos a mediados de los años 90, cuál es
su evolución político-educativa así como, finalmente, el reflejo que esta presenta, en la actualidad, en los
distintos países de Europa. Conseguiremos, de este modo, descubrir, por un lado, si la E2C puede y debe
ser considerada como una acción de carácter supranacional y, por otro, si esta es un garante de equidad
educativa capaz de alcanzar éxito a partir del fracaso. Para ello, remitimos una discusión en la que ponemos
sobre el papel aquellos pros y contras, ventajas y desventajas, de esta apuesta socioeducativa tan alabada
como criticada, concluyendo, finalmente, con un planteamiento novedoso respecto a las potencialidades y
posibilidades que, aún poco reconocidas u ocultas, creemos que tienen estas escuelas de la oportunidad.Over the last decades, we have confirmed how a constant flow of pedagogical initiatives have tried to solve
the social and economic exclusion of the youngest. Definitely, the European initiative “Second Chance
Schools” (E2C), which is celebrating its 20 years of application, has become essential to achieve equal
opportunities from the School, thanks to its firmness, organization and institutionalization.
Our proposal includes a bibliographic review in combination with a socio-critical approach. We intend to know
what its origins are -which we anticipated in the mid-90s-, what its political- educational evolution is as well as the
reflection it currently presents in the different countries of Europe. In this way, on the one hand, we will discover
whether the E2C can and should be considered as a «supranational action» and, on the other hand, whether
it is an educational equity guarantor essential to achieve success after failure. To this end, we are expounding
a discussion in which we put on paper the pros and cons, advantages and disadvantages, of this socio- educational
bet, as praised as criticized, concluding, finally, with a novel approach regarding the potentialities and
possibilities that, still little recognized or hidden, we believe that these «opportunity schools´» have
Educação e escola na Espanha em tempos de pandemia
The work we offer aims to problematize the new education that emerged because of the health crisis. The methodology focuses on taking advantage of the sources of information available in the documentary archives of public organizations (reports and statistics) and of the bibliographic documentation (academic). The results of the analysis lead us to a trilogy of interpretation: the socio-educational perspective of the crisis, the differential involvement and response in relation to public/private education and the new interpretation of social participation in education. Finally, the impact of the pandemic on education and a call to attention to the use and/or abuse of online education.El trabajo que ofrecemos pretende problematizar la nueva educación surgida a raíz de la crisis sanitaria. La metodología se centra en el aprovechamiento de las fuentes de información disponibles en los archivos documentales de los organismos públicos (informes y estadísticas) y de la documentación bibliográfica (académica). Los resultados del análisis nos conducen a un triángulo de interpretación: la perspectiva socioeducativa de la crisis, la implicación y respuesta diferencial en relación con la educación pública/privada y la nueva interpretación de la participación social en la educación. Finalmente, se aborda el impacto de la pandemia en la educación y se realiza una llamada de atención al uso y/o abuso de la educación online.O trabalho que oferecemos visa problematizar a nova formação que emergiu a partir da crise da saúde. A metodologia centra-se no aproveitamento das fontes de informação disponíveis nos arquivos documentais de organismos públicos (relatórios e estatísticas) e da documentação bibliográfica (académica). Os resultados da análise nos levam a uma trilogia de interpretação: a perspectiva socioeducativa da crise, o envolvimento e a resposta diferenciada em relação à educação público/privada e a nova interpretação da participação social na educação. Finalmente, o impacto da pandemia na educação e um chamado à atenção para o uso e/ou abuso da educação online
Plan de formación inicial en habilidades docentes para el profesorado de la Facultad de Educación
Memoria ID-0088. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2017-2018
Innovaciones y mejoras en el proyecto tutoría entre compañeros. Curso 2015-2016
Memoria ID-0137. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2015-2016